高中英语写作教学中的思维训练探寻

李岩  陕西省神木市职业技术教育中心 

摘要：高中英语写作教学中，教师通过将网络多元化的教学手段与教材内容完美融合，利用微课程等技术的下载、剪辑、制作功能为学生设计出多种层次的学习教程，让学生根据自己的需求有效选择适合自己的学习方法。不仅有助于提高学生的英语实践技能，还能有效丰富课堂教学内容，增加学生的英语知识储备量。

关键词：高中英语；写作教学；思维能力

引言：高中英语教学中，教师通过将此阶段学生真实的英语水平与教材结构内容有机融合，借助多媒体技术设备为学生创设多样化的写作教学情境，开展丰富多彩的写作训练活动。不仅能有效锻炼学生的逻辑思维，还能让学生结合不同类型的训练活动有效提高自身的英语表达、交际能力。下文中针对高中英语写作教学的现状以及强化学生思维训练的有效途径进行了简单阐述，希望对广大高中英语教育者起到积极的借鉴作用。

一、 高中英语写作教学的现状分析

（一）教师方面的原因

我国高中英语写作教学中，多数教师受应试教育的深入影响依旧沿用传统单向灌输式为主的教学模式，教学方法落后、教学内容单一，只关注学生英语单词、词汇等知识的背诵记忆，忽视对学生普及英语写作句法的相关教学内容，造成学生的英语理解能力普遍偏差，写出的作品整体梗概不够明晰、句子结构混乱、对主题含义理解不到位等不良现象的产生。

（二）学生方面的原因

高中英语写作教学过程中，尽管教师已经一再强调学生在开展写作任务时一定要仔细审题、理解题意。同时告诫学生只有充分理解题意，才能顺利地完成写作任务。然而，实际写作过程中，仍旧有不少学生审题不清，在未能透彻分析题目的情况下就已经开始了写作步骤，导致写出的文章经常出现跑题、内容简单、结构缺乏严谨性等诸多情况。

教师一定要尽早认识到学生这些不良现象的重要影响，及时采取行之有效的改进措施加以完善，同时针对学生作品的严谨程度，运用网络多样性的技术手段来改善自己的写作教学模式，为学生创设丰富多样的写作训练活动，以此促进学生的逻辑思维能力得到有效提升^[1]。

二、 高中英语写作教学中强化学生思维能力的有效措施

（一） 运用多媒体突出阅读情境，激发学生的写作思维

首先，高中英语教师应顺应时代的教学需求，紧跟社会文化的发展潮流，积极引进先进的多媒体教学设备，以电子课件为载体，为学生创设与教材内容相应的英语阅读情境，营造浓厚的英语语言学习氛围，以便更好地激发学生的写作思维；同时还能让学生在浓厚氛围的熏陶之下逐渐形成积极向上的英语学习习惯，不仅有助于丰富学生的阅读想象力，还能有效深化学生的理解能力，积累更多的英语词汇和句型，增加英语知识储备量^[2]。

其次，利用多媒体网络上丰富多样的教学资源，结合教材的实际内容，为学生导入恰当的西方文学作品或外国电子书籍，供学生阅读；期间教师一定要正确引导学生深入理解和总结文章的故事梗概，以及文中重要的知识点。在学生掌握了基础的文章结构和条理之后，可适当给学生布置一些课后作业或任务，让学生将自己阅读中所学到的知识合理运用到日常的写作训练中。适当地拓展教学内容不仅能有效加强学生的思维创新能力，还有助于促进学生的阅读理解和写作能力。

（二） 以分层、小组合作的学习模式，培养学生的逻辑思维能力

首先，教师可根据不同阶段学生们各不相同的英语写作能力将班级学生以成绩高低搭配的方式划分为多个学习小组；用计算机制作思维导图的方式，给学生制定明确的学习目标；同时让学生以小组合作的学习模式，开展丰富多样的课堂写作体验活动。

其次，将此阶段学生的身心发展特点与互联网信息技术教育平台内丰富多样的共享资源紧密结合，摘选出最适合此阶段学生的动态学习资料；采用微课程、微视频下载、剪辑、制作、合成的方式为学生制作出多种层次、难易结合的微视频写作素材学习资料；同时，以小组为主体，让学生们自由选择适合自己小组的

视频学习内容。以组员之间优势互补的学习方式，综合提高每一名学生的写作能力和英语思维能力。

例如，在学习高中教材中“I Have a Dream”的相关内容时，教师可通过微课程技术使学生快速了解教材中的重要知识点，然后引导学生针对文本写作条理的深入分析，将其归纳、整理成完整的思维导图，加深学生的记忆印象，同时给学生布置相应的课后任务，让学生结合所学到的知识有效锻炼自己的英语思维能力。不仅能有效培养学生的逻辑思维能力，还能提升学生的核心素养^[3]。

结语：总之，高中英语写作教学中，教师应顺应时代的发展步伐，与时俱进，及时运用现代化先进的互联网技术合理地优化自己的教学模式，完善教学策略，为学生开展丰富多样的课堂写作体验活动，让学生在浓厚的英语语言文化环境影响下，形成良好的逻辑思维能力和交际能力，为未来的职业教育奠定坚实的跨文化学习基础。

参考文献：

[1]周帮钊.高中英语写作教学中学生思维训练对策初探[J].科学咨询（教育科研），2020， （04）：262-264.

[2]许洁婷.高中英语“读写学思”教学模式探索与实践[J].福建基础教育研究，2019，（10）：74-77.

[3]杨秀慧.高中英语阅读课中批判性思维培养的途径探索[J].英语教师，2019，（11）：16-18.