中职学校班主任学生常规管理对策研究
乔小云
摘要：随着社会分工的进一步深入和产业经济的转型升级，职业教
育推开了新窗户，社会对中职学校学生的综合素质提出了更高要求。
班主任是中职学校学生管理的核心,在教育教学实践中,积极探索中
职班主任的学生管理工作,对于高素质技术人才的培养和造就具有十
分重要的作用和意义。本文首先分析了新形势下中职学校班主任学生
管理工作的极端重要性,并对当前中职学校班主任学生管理工作进行
了探究，最后简要阐述了中职学校班主任学生管理的能力保障。
关键词：中职学校；班主任；学生管理；探究
社会分工的深入发展和产业经济的转型升级，使得我国对专业人
才的需求日益增多，高素质的技能型、应用型人才越来越受到社会的
欢迎和用人单位的青睐。班主任是中职学校学生管理的核心,在教育
教学实践中,积极探索中职班主任的学生管理工作,对于高素质技术
人才的培养和造就具有十分重要的作用和意义。
一、新形势下中职学校班主任学生管理的极端重要性
班主任作为学生管理的核心，对良好班风与浓郁学风的营造起着
至关重要的作用，中职学校的班主任尤其如此。中职学校的学生多是
一些“动时像疯子，静时像呆子，上课磨洋工，下课打冲锋”的难教
难管者，他们的共性问题是“单亲家庭多，留守孩子多；心理问题多，
逆反情绪多；严格管带少，科学训练少；情感交流少，社会实践少。”
（余国良语）面对这样的教育对象，如何充分发挥班主任学生管理的
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积极性和创造性，保证管理工作的顺利有序开展具有重要的现实紧迫
性。尤其在当前中职学校生源不足，教学质量有待进一步提升的情况
下，一个有责任心、懂得管理艺术的班主任，对于防止学生流失以及
培养学生综合素质具有举足轻重的作用。中职学校学生的思想教育工
作、班级管理工作主要靠班主任。班主任是班集体的组织者、教育者
和指导者，在促进学生个性全面发展的班集体建设中具有极端重要
性。
二、中职学校班主任班级管理探究
所谓班级管理，实际上讲的就是带班的技巧，主要有以下几点：
1、制定班规、班训
俗话说无规矩不成方圆，严明的班规，铿锵的班训，可以保证班
集体沿着奋发向上的轨道运行，不逾矩。需要注意的是，班规要切合
中职学生实际，不可生搬硬套普通高中制度，要具体可操作，最忌泛
泛而谈，大而无当；班训要简短有力，催人奋进，适合学生诵读，切
忌冗长。
2、引导学生自我管理，选好班干部
班级管理，不一定要由班主任亲力亲为地去管理才能有效。有的
时候，班主任对班务事必躬亲，表面上看非常得尽心尽力，但实际上，
学生却总感觉班主任什么都管，他们没有自主权利。笔者的带班经验
是：学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事
班主任不干。管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自
我约束。引导学生自我管理，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情
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绪，极大地提高了教育管理的实效。
班干部的选用标准是：①有很强的进取心；②有强烈的集体荣誉
感；③既能学习，又肯帮助别人；④有魄力、组织能力、管理能力，
有号召力、强执行力，务实的工作态度；⑤心地善良，正直诚实，平
易近人，做事灵活，擅长沟通，说话得体，人际关系好，值得大家信
赖；⑥头脑清楚，遇事沉着镇定，冷静分析，从容应对，能解决突发
事件。
不宜担任班干部职务的学生有：①黑头老大；②生性懦弱的人；
③容易冲动的人；④刚愎自用的人。
3、掌握学生情况，分层分类开展管理
中职学生由于成长的背景不同，个人的兴趣爱好不同，导致他们
之间的差异很大。他们不仅成绩差异很大，而且在未来的发展取向，
人生目标，价值观、人生观等诸多方面也都存在巨大的差异。此种情
况下，如果班主任还一味地采取“一刀切”式的管理，其结果不仅不
会取得很好的效果，还往往会事与愿违，让学生反感。因此，要针对
不同的学生开展不同类型的管理，有针对性地让学生获得属于自己的
管理方式。要与每一个学生谈话，要对每一个学生进行家访，了解学
生心理，了解学生的家庭和成长背景、家庭住址以及家长的联系电话，
以便日后更好地对学生的家庭表现进行了解。需要强调的是，对单亲
家庭、空巢家庭等情况特殊的家庭，要多次家访，建立家访档案，随
时了解这些家庭的最新情况，必要的时候要对这些家庭的孩子进行心
理辅导和干预。另外，对那些身体不适的学生要格外留意，多询问，
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多关爱。比如，患有先天性心脏病的学生不宜参加剧烈体育运动，患
有肺结核等传染病的学生要及时隔离治疗。当然，也可以通过科任教
师的介绍、学生间互评及学生自评，间接了解学生的性格特点、个性
特长以及心理差异。只有了解了学生的差异，才能有的放矢地去调整
管理思路，从而更加准确地帮助学生树立正确的人生观、价值观。
4、尊重学生，构建新型师生关系
中职学校的学生已经有了很强的独立意识，对于班主任的管理，
有些并不认同，甚至有逆反心理。尤其是一部分叛逆心理比较强，学
习成绩比较差，自律性也比较差的学生，对班主任的管理十分抵触。
因此，在中职学校班级管理中，班主任要“尊重学生，理解学生，关
心学生”，一切以学生为本，构建新型师生关系。所谓新型师生关系，
就是班主任要“俯下身”去，与学生做朋友，这样很容易拉近与学生
的距离，从而了解到学生的真实情况。要多与学生交流沟通，走进学
生宿舍，进行个别谈话，真心实意地与学生形成良师益友的关系。这
样一来，才能让学生真正将班主任看作是自己的亲人，从而为他能够
有效地对班级实施管理打下坚实的基础，取得事半功倍的效果。
5、营造良好的集体舆论
班主任要善于发现并发挥学生集体中的积极因素，通过某种方式
去感染、感动、影响另一部分学生。
三、中职学校班主任学生管理的能力保障
在中职学校的班级管理中，学生的情况要比普通高中学校学生复
杂得多，对班主任工作提出了更高的要求。所谓能力保障，讲的其实
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就是班主任自身素质、能力的培养，主要有以下几点：
1、做一个有责任心，爱生如子，热爱教育事业的班主任
要热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教工作，热爱班主任岗位，
热爱自己所教的每一位学生。要具备“捧着一个心来，不带半根草去”
的高尚道德情操。
2、做一个知识丰富的班主任
这里的“知识”，并不仅仅局限于书本上的知识，孩子们往往更
喜欢听到课堂以外的声音。在这一点上，我们中职学校的班主任是深
有体会的。一旦课堂上讲到了一些课外的补充知识，学生往往会听得
入了神，教室里真可以说静得连针掉在地上也能听得清清楚楚。然而
要做到知识丰富，并不是嘴上说说就行了，它还需要我们班主任进行
“自我充电”。书本是知识的来源，我们要多阅读一些好的书籍。这
里的好书，包括以下几种类型：充实文化底蕴的书、教育指导方面的
书和学生爱读的书。
3、做一个工作中的示范者、感染者、引领者，严格要求自己
李镇西的报告里说到这样一句话：“最好的管理是示范，最好的
教育是感染。”教师对学生不仅仅是传授知识，而且时时刻刻都在以
自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学
生。对学生而言，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影
响比单纯的说教大得多。班主任要求学生做到的，班主任自己首先要
做到，否则“虽令不从”。
4、做一个素质过硬的班主任
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具体要求是：①言谈举止合乎礼教；②穿着大方符合职业；③改
掉陋习跟上时代；④少出绯闻合理娱乐；⑤活出尊严讲究人格。这是
抓好班风建设的人格力量。学生的行为习惯，从启蒙时代开始，就是
以模仿大人、模仿同伴开始的。进入学校以后，则转而模仿自己所尊
敬的老师。进入中职以后，虽然学生的批判性、独立性、自主性不断
增强，但他们毕竟尚未成熟，仍然具有很强的模仿性。无论是同学的
言行举止，还是老师的仪容服饰，都会成为学生模仿的对象。因此，
作为班主任，尤其要做到说话文明，有素养，不讲低级庸俗的话，不
说讽刺挖苦的话；穿着朴素大方，不穿奇装异服，不戴奇异饰物；仪
表端庄，朴实无华，不浓装艳抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿。总之，
班主任的讲话要听起来舒心，和谐悦耳；班主任的打扮要看起来舒心，
朴实大方。否则，不仅会误导鉴别能力较低的同学产生模仿的心理和
行为，也会使品学兼优的学生对自己失去崇敬的心理，在背后发出厌
恶、鄙视的议论，进而使自己在班级管理中丧失人格的力量，威信下
降，教育的效果势必降低。
结语
班级管理不仅是一门艺术，更是在长期的教育实践过程中历练造
就的一种能力。一个优秀的班主任，对学生的影响是潜移默化和长期
的。他不仅影响着学生的现在，还影响着学生的未来，甚至终身。班
主任应该坚守一份教育者的良知，拥有一份从容的风范，提升个人魅
力，做一个成功并且幸福的教育者。
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