中学思想政治课兴趣性教学研究

神木职教中心 李艳妮

【摘要】思想政治课的教学不是为了单纯地让学生记住教材，更要帮助、指导学生能树立科学的、正确的世界观、人生观和价值观。但由于各种原因的制约，使得学生对思想政治课的兴趣不高，从而影响到教学的效果。因此本文针对教学中存在的问题，简要阐述如何培养与激发学生对思想政治课的学习兴趣。 

【关键词】学习兴趣、师生关系、幽默诙谐 

思想政治课这一课程的开设不仅仅是向学生传授书本里的教条知识，更重要的是帮助、指导学生树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观。但通过教学中的观察，发现由于教材内容的抽象乏味以及学习缘由不明等因素的影响，学生对思想政治课的兴致不高，使得教学原本所要达到的德育和智育的目标未能实现，这一现象已经成为思想政治课教学亟需解决的重点，那么作为教师，如何才能激发学生的兴趣，本文结合自己的教学经验提出几点浅见： 

(一)平等和谐的师生关系是培养与激发学生学习兴趣的基础 

传统的教学观念是一味地要求学生成为被动的接受者，教师不必理会学生的吸收、消化能力强不强，体现更多的是师生之间一种不平等的关系，展露的是师生之间一种沉闷的氛围。新课程改革之后的教学启示教师，学生在学习中更需要的是“心灵上的沟通”，而不是教师说学生记的模式。学生对教师的情感深厚了，自然就会“爱屋及乌”，更加愿意去聆听、理解教师所讲授的知识。而且据心理学家的研究，人如果在一种愉悦的情境中做事，兴趣就会提高，往往会不自觉地激发出自身的潜能，同样地，学生在轻松的氛围中学习可以有效地达成效果。因此，教师应首先取得学生的信赖，与学生建立起平等、和谐的师生关系，从以往的一个空说一个死记的模式转变为师生互教互学的模式，使自己的角色定位地更为准确。这就要求教师：在教学中要对学生一视同仁，多多利用表扬的激励效果；在生活中要关心、帮助学生，经常与他们谈心、聊天，与学生结成朋友。尤其是对那些学习比较困难的学生要多一点关爱，找出他们的闪光点并给予表扬，一有进步就及时肯定与鼓励，以提升他们学习思想政治的自信心。只有这样，学生才会对思想政治课产生兴趣。 

(二)幽默诙谐的教学技巧是培养与激发学生学习兴趣的动力 

教学过程中适当地运用幽默诙谐的语言，可以吸引学生的注意力，使课堂气氛 活跃，师生关系更为融洽，增强教学效果。要能巧妙地使用幽默语言进行教学首先就得掌握大量的幽默教材，它们主要从以下几个方面获取： 

1、 来自生活。日常生活的所见所闻中有趣的素材不少，如逗人发笑的顺口溜、俏皮话、形象比喻等。对于这些现成的幽默素材，教师要做到善于发现、合理利用，定能取得良好的效果。例如高一（上）中讲解“做理智的消费者”知识点时，“生活好了，肚子大了，脑袋小了”的形象比喻就使学生禁不住发笑，同时从这通俗易懂的语言中学生也得出一个结论：不想成为这种“小头大肚”的人，就要避免只重物质消费而轻精神消费的行为，做到理智消费，三维目标就轻而易举地达到。 

2、 来自教材本身。学生手上的思想政治教材本身就是一份内容丰富的幽默素材，尤其是经过新课改之后的教材，文字少了，图片、漫画、资料多了，这就成为吸引学生注意力的一个有效的资源。学生已有的认知结构能够轻松地欣赏、阅读教材中的有效的幽默资源，教师在教学中若能恰到好处地运用这些材料，不仅能活跃课堂气氛，更重要的是可以充分调动学生学习的积极性，激发出学生学习的兴趣。如“供求影响价格”中的“买方市场与卖方市场”、“征税和纳税”中的“追星族”、“市场配置资源“中的”一哄而下“等，学生通过这些幽默图画自然而然就产生学习的兴趣了。 

3、来自文化艺术作品。现代科技的进步为我们提供了便利，随时随地都能欣赏到丰富多彩的文化艺术作品，这也给教师的教学提供了广阔的幽默素材空间。文化艺术作品中的许多小品、谜语、电影、漫画等，不单单能给我们的生活带来欢乐，在教学中要是引用恰当并加以分析，就会发现它们之中也蕴含着深刻的哲理。赵本山、宋丹丹、崔永元合演的小品《昨天 今天 明天》就可以运用到教学过程中，赵本山饰演的大叔把手电筒称作家用电器这个片段就用来说明“生产决定消费”，形象地表达出人们的消费是由物质生产状况决定的，起到事半功倍的效果。 

(三)先进的多媒体等现代教学工具是培养与激发学生学习兴趣的手段 

思想政治课的一个显著特点是内容的抽象性，不少的规律、概念、形式等教学内容对 学生来说理解起来有一定的难度，教师也不可能用实物将它们完全地表现出来，这会大大影响到学生学习的积极性，会增加学生学习的难度。现代科技所提供的多媒体等教学工具正好弥补了这一不足。使用多媒体等现代工具教学，不同于传统的“照本宣科”的教学方式，可以创设不同的教学情境，意思的表达更加直观形象，图文并茂、声像结合，让学生感觉身临其境，这样就能解决因规律、概念等这些名词术语抽象难懂所带来的困惑，使原本乏味无趣的教学课堂变得生动而有趣，从而增强学生参与课堂的热情，提高学生学习的积极性、主动性。比如，《文化生活》教材中对于中华民族精神的阐述比较书面化，在导入时就可以用《我的中国心》这首歌来激发出学生的共鸣，然后在教学中引用“抗震救灾”、“神舟七号升天”等视频，学生就容易理解中华民族精神的内容，更能刺激学生的求知欲望，兴趣就大大增加了。再如，《生活与哲学》的开篇之课“生活处处有哲学”，由于学生刚开始接触哲学，对哲学不大理解，所以就可以利用多媒体介绍司马光砸缸、小马过河等寓言，或者可以用视频的形式表现出来，既通俗易懂，又能让学生易于接受并将它们转化成教材的知识点，使学生一开始就对哲学产生浓厚的兴趣。 

如果课堂的教学是枯燥无味、一板一眼的，那么学生就肯定提不起兴致参与到课堂中去，所以我们要充分利用各种方法尽可能地培养与激发学生的学习兴趣。当然，方法毕竟是多种多样的，这就需要教师在教学中不断探索地研究、探索，寻找更适合自己的、能激发学生学习兴趣的“钥匙”。