激发学生学习兴趣策略与方法的研究
何燕燕
学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成分，它在学习
活动中起着十分重要的作用。在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智
力发展的缺乏。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、
心情愉悦地进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担；否则，学生就
只能是勉强进行概况化地学习。
“强扭的瓜不甜”。学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，
那效果是可想而知的。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学
所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”苏联教育家说：“有趣
味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦也
说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特
征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积
极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，
学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”那么,调动学
生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成
功的关键。而在这个过程中，教师“导”的行为又极为重要，在教学
中，我从各个方面努力演好这个角色。
数学教学往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式
的形式出现，学生会觉得枯燥无味，甚至出现厌学情绪。爱因斯坦曾
经说过：“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家斯卡金认为：教育效
果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效
果。那如何才能提高小学生的学习兴趣，调动学生的积极性，创建有
效的课堂。一堂好课，应该有良好的学习气氛，有充实的教学内容，
应该讲究师生互动，要能达到预期的教学效果。应该是在和谐、安全
的课堂气氛之下进行的。我认为和谐、安全的课堂气氛就是一个维度。
融洽的课堂气氛，是实现课堂教学理想效果的基础。创设良好的课堂
教学气氛，让我们的学生沉浸在民主、宽松、和谐的教学氛围下，可
以培养他们的学习兴趣，利于我们的教学。一堂好课，应该是一个良
好的师生互动的过程，师生互动交流，老师主动亲近学生，学生自然
亲近老师，这有利于我们进行教学活动，提高教学效率，如果学生们
都没有对学习数学的兴趣，从哪方面可以达到以上的教学效果呢？根
据我在数学教学中的感受，如何培养小学生学习兴趣，浅淡如下几方
面：
一、加强形象教学，激发学生的学习兴趣
在数学课堂教学中，我们应该根据小学生从形象到抽象的认知规
律，运用形象、具体、直观的物体、图像等，帮助学生建立空间观念，
理解一些抽象的知识，化难为易。特别是多媒体在课堂教学中的应用，
为我们的课堂教学提供了极大的方便。
二、通过学生动手操作，激发学生的学习兴趣
让学生动手操作是启迪学生思维、引发学生兴趣的重要手段。现
代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研
究，又能勇于实践。动脑和动手是相辅相成的。心理学家皮亚杰的研
究表明，人类最好的知识来源于动手。抓住好奇心，爱活动这一小学
生生理与心理特点，通过摸、画、比、说等一系列生动具体的活动，
丰富学生的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。
三、情景的创设，激发学生的学习兴趣
让学生在宽松、和谐、自由的氛围中学习，可以使学生思路开阔，
思维敏捷。因此，创设良好的课堂教学氛围，不仅有利于调动学生学
习的兴趣，培养学生的思维能力，而且能保证教学目标的顺利完成。
在数学教学中，首先要注意创设开放的人文情境，实施民主教学，允
许和鼓励学生提出不同意见，给予学生充分的关注和期望，，这样可
以调动学生的学习热情，使他们主动参与学习。其次要善于把握数学
知识与生活的联系点，善于从学生熟悉的、感兴趣的现实生活中寻找
数学知识的原型，并指导学生运用所学知识去解决实际问题。
四、营造教学氛围，提高学习兴趣
1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发；教师仍
占据“领导者”的角色，学生只会成为听话的“羔羊”；教师要使自
己变成学生的“参谋”，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一
个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，
为学生的“拨乱反正”进行品赏。这样，才能有意识地把课堂的主动
权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。
2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、
热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主
动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学
生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批
评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着
我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
五、巧设练习，激发学生的学习兴趣
课堂练习设计，除注意从实际出发，对练习的层次、练习的方式
等做科学的安排外，利用学生的好奇、爱动争强、乐胜的心理，适时、
适当的安排一些游戏性的练习，是增强学习兴趣的有效手段。如练习
中，开展“看谁算得有对又快”、“夺红旗”、“谁能用不同的方法
解答应用题”“我来当小医生”等各种游戏性的练习，都能够引发竞
争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣、扩展
思维、发展智能的目的。教学效果得到应有的培养和提高。
总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，如果教
师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越
明显，越来越强烈，甚至达到入迷的地步。这就是俗话说：“好不如
妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐
趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力刻苦学习。
培养学生的学习兴趣是个系统工程，也是基础工程，要培养合格的社
会主义接班人，教师对于学生学习兴趣的培养不容忽视，只有努力培
养学生的学习兴趣，才能收到良好的效果。只有加强对学生学习兴趣
的培养，才能完成“育人”的历史使命。培养出社会所需要的人才。