思维导图在地理板书设计中的应用
神木职教中心王雅茹
随着信息时代的来临，多媒体信息技术辅助教学的广泛应用，地
理板书的作用一直在削弱，成了可有可无的鸡肋。笔者在学校调研的
课堂观察中发现，地理板书存在以下几种现象：课堂根本无板书；板
书只有章节标题；多媒体课件代替板书；有板书无设计等。究其原因，
教师对地理课堂板书的功能认识不足，对传统教学技能认识不够。地
理板书设计是教师在充分挖掘教材，基本完成教学设计的基础上，运
用文字、符号，图表等形式，对本课的内容要点进行概括的设计。
板书是课堂教学内容重难点呈现的重要方式，课堂教学信息的直
观表现。它能理清知识的整体结构，揭示其内在联系。因此，对于中
学地理教师来说，板书设计格外重要。
目前，在地理课堂中较为常见的板书类型是纲目式，它有线性思
维，能较好凸显教学顺序，呈现知识内容丰富细致，重要知识逐条书
写有条理。同时，其弊端也有很多，纲目式板书难以激发师生的创新
思维，不能体现地理学科综合性和系统性的特点，也不便于补充和更
新课堂新生成的内容。地理学科整体性和综合性特征决定了地理知识
的系统性。应用思维导图工具进行板书设计，能很好地克服这些弊端，
将地理思维过程可视化，凸显地理学科系统性的优势。
思维导图板书设计基本步骤与方法思维导图形式简单、易于掌握、
可操作性强。应用设计时应先对本节课的教学内容进行分析、归纳，
再提炼出核心内容，即本课的核心关键词，将这些关键词依据其各自
从属或并列关系，分别确定出不同层级，并依据学科内在联系整合构
成整节课的知识结构体系图，对逻辑联系密切的要素用带有箭头的曲
线连起来，以体现知识之间的内在逻辑联系。所绘制的主题层级越多，
说明思维深度越长。具体步骤和方法如下：
(1)确定中心主题：一般为本节中心主题，板书在黑板的中央位
置，并着重凸显。
(2)设定一级主题：围绕中心主题发散开来的主干核心内容框架
题目（关键词），放置到中心主题的下级位置。
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(3)依次设定次级主题：二级主题，即围绕一级主题发散开来的
核心内容（关键词），放置到一级主题下级位置。三级主题，即关键要
素（细化的重要知识）。四级主题，即要素特征提炼（更细化的重要知
识）……
(4)把关联密切的核心内容用带箭头的虚线连接起来，以突出要
素之间逻辑联系。需要强化的重难点可通过小图标或色彩来突出视觉
效果。
思维导图板书设计应用四法
(1)聚焦关键词法
利用思维导图发散思维的特点，通过提炼核心中心主题和各级关
键词进行板书设计的方法，适用于初中地理所有课节的板书设计。即
先将复杂的教学内容进行高度概括提炼出核心关键词，将这些关键词
分层分类整理归纳，用简洁明了的方式表达，聚焦到本节的中心主题
下的一种板书设计法，也是最基本的思维导图法的应用。
(2)逻辑推理法
此类导图板书设计更强调过程性，适合地理事物形成演变及发展
类陈述性知识（如人类认识地球形状的过程、黄河的治理等）。通过箭
头连接突出事物之间的因果逻辑联系，将地理事物发生发展的思维过
程可视化，更适合师生边总结提炼边书写
(3)比较分析法
此法是将相关的地理事物、区域进行比较，学生在对地理事物的
对比分析中找异同、抓特征，发展比较思维。如比较日本和俄罗斯的
工业分布特点及原因，教师可以引导学生从地理位置、资源储备、交
通、市场等方面着手分析，构建日本和俄罗斯工业分布差异的对比思
维导图，不但简化了问题，还能提高学生的逻辑思维能力。
(4)板图关联法
此法将地理板图板画作为思维导图的图形元素，将其融合到板书
设计中，更加直观形象，可以增强学生联想，凸显地理学科的地图特
色，有利于帮助学生建构空间概念，可以应用在区域地理的轮廓图式
板书设计中.