“互联网+”背景下中职英语创新教学的策略

宋晓红

摘 要：互联网+英语教育的优势在今年尤为凸显，利用互联网这个大环境发展创新中学英语教学，提高教学的质量和效率，成为当下中学英语教育领域的研究热点。通过分析探究互联网时代中学英语教学面临的挑战及创新发展策略，推动中职英语教学不断向信息化、现代化和多元的化方向发展。

关键词：互联网+，中职英语教学，发展策略

“互联网+教育”指的是将教育和互联网信息技术相结合的一种新型教育模式，因其智能、便利、开放、共享、交流等特点受到人们的青睐，更符合现代人的学习方式。如何将互联网+英语教学从新鲜感向新常态转变，为传统的课堂教学推陈出新助力，推动中学英语教育的信息化、现代化以及多元化的可持续性发展，是教育领域亟需解决的问题。

1、互联网环境下的教育发展

在互联网信息技术迅猛发展的这一时代大环境下，国家提出了互联网行动计划并倡导利用互联网技术对教育进行全方位改革。互联网教育改变了传统课堂“讲解+黑板”的教学模式和“课本+习题”的教学资源，为学生提供了更为广泛的学习资源和渠道，促进教育逐渐向开放共享、多元包容的方向进行转变。中职英语教学领域的改革创新需要针对中职学生的身心发展特点，将信息化教学与英语课程和教材进行有机结合，革新教育理念和教学方式，充分发挥互联网信息技术的开放、共享、互交和便捷的特点，营造出一个全新的中职英语教学环境。

2、中职英语教学面临的机遇及发展现状

1）打破学习时间和空间的限制，满足学习者的个性发展需求。一系列新型的线上教育模式如慕课、微课、在线课堂、英文新闻广播等各种英语学习途径相继出现，内容多元、形式多样，既能随时随地观看直播、点播或下载资源进行学习，也可以重复地学习。还有一对一的个性化定制教育平台，既满足了学习者的个性发展需求，又提高了资源的实用性和利用率，为学生的自主学习和发展提供了无限可能。

2）打造交流互动运平台，加强师生联动。网络教学给了学生更多表达自我和教师更多倾听学生的机会。创设课后线上的交流讨论组群、论坛、服务号等，及时分享教学资源、疑难问题、意见建议等，弥补传统课堂由于时间限制和大班化教学导致的互动不足的问题，更好地掌握教学内容，切实提升教学效率，促进教学相长。设置留言板、电子信箱等，家长可以提出意见和建议，将孩子在家的表现反馈给教师。双方的互动会被电子系统记录下来，有利于对学生的学习发展进行长期的监管。教师可以通过家长、学生和其他教师的反馈和意见反思自我，不断提升自身的专业水平，学生和家长亦是如此。这样的平台打破了学校、教师、家长和学生之间的隔阂，成为有效快捷沟通的渠道。

3）促进教育资源整合优化，提高教育质量。目前一些地区和学校仍然存在着师资力量不足的现象，这也影响了学生的学习发展。如今信息更新速度加快，英语学习仅依靠课本上的知识是不够的，还需要学习国外先进的科学文化知识、了解时事新闻等，网络英语资源有助于拓宽学生的知识深度和广度。同时也给中职英语教师们提供了教学案例、方法和经验参考，教师可以将搜集整理的素材用来优化自己的教学，也可以将自己的资源和设计共享到平台上与其他教育者分析探讨。

3、 中学英语教学面临的挑战

1）网络资源参差不齐，资源共建共享体系尚不完善。网络上的教育资源在质量上参差不齐，资源之间重复率高、缺乏整合与衔接，降低了资源的实用性和利用率。部分优质资源需要支付一定的使用费，线上的一些教育机构的门槛较低，很多教师并不具备专业教学知识和能力，教学也未经过科学合理的安排。另一方面，很多网络教育资源与常规英语课程的内容脱节，与课程标准和师生的实际需求脱离，缺乏一定的实用性。

2）冲击传统教学模式，形式大于内容。互联网背景下的英语信息化教学颠覆了原有的英语教育生态环境，冲击了传统的教师主体地位，教师亟需积极主动地对自我角色定位进行调整，担任好学生英语学习引导者的角色。学生成为英语知识学习的中心和主体，积极参与、主动探究和构建知识。

3）过分依赖网络，忽视自身的主观能动性。很多教师和学生由于过于依赖互联网而不重视自身的主观能动性和创造性，有些教师直接从网络资源库里下载课件教案、习题试卷，不加甄选和调整就盲目使用;在解答学生的问题时，懒于思考就直接在网上搜索答案等。互联网的发展不是让我们不再学习，而是要求我们树立终身学习的观念，学习更多的知识技能，不断提升自我。过度依赖网络上的教育资源，不仅自身的专业能力难以提高，还容易失去学生的信任。很多学生也直接在网上搜索问题和作业的答案，虽然一时省事，却影响了自身思考和学习能力的真正提升。

4、创新发展策略

1）傳统教学与互联网教学相结合，打造数字化校园。教育主管部门要加大对学校的基础硬软设施的投入建设，更新互联网设备、增加多媒体设施、提高网络覆盖率与速度、建立数据分析模型、打造云平台等，推动校园向数字一体化的方向发展。同时教师可以将优秀的教育平台资源与课程知识进行有机整合，打造线上线下相辅相成的混合课堂教学模式，把计算机网络、教材等作为学生发现探究问题、协作交流、获取知识的工具，加强线上互动指导、丰富线下教学。因此教师要积极学习最新的知识技术，用最优化模式应对线上线下混合教学问题。

2）打造多元互动的学习交流平台，构建学习共同体。教育主管单位和学校可以联合打造微课市场和资源平台，将教育资源和微课视频上传到云端，供师生自行下载观看并赋予评价权限。还可以制订一套微课市场运营制度奖励评分较高的优质微课资源，从而充分调动教师制作微课的积极主动性，不断提高教师的专业发展水平。地区或学校之间可以建立合作，通过资源共建共享实现互补，解决教育资源分布不平衡等问题。教师也可以通过这些平台交流经验和问题，增强自身的专业知识和能力。还可以建立讨论群组，交流分享文字、语音、图片、视频等学习资源，讨论学习问题，营造出和谐民主的教学氛围。

3）布置多种作业形式，构建多元化评价体系。教师可以灵活布置课后作业，挖掘学生的多元智能潜力。如观看相关的电影、听有关的英文音乐、广播，还可以让学生收集相关的文字、图片、音视频等资料交流分享。多元的作业形式可以激发学生的学习兴趣，提高学生搜集信息的能力，培养学生的合作交流意识。传统的英语教学评价以纸质评价为主，互联网使得教学评价的方式、内容和主体不再受到限制。人机互动的智能化设计可以自动评判成绩、答疑解难，十分便捷高效。还可以通过平台或者小程序发放调查问卷，只需在手机上简单操作即可完成评价，有利于师生双方的及时反思改进，促进教学质量和效率的提高。

4）引导学生科学学习，促进学生自主学习。教师应积极转变角色，引导学生自主学习并给予其独立学习的空间。作为教师应甄选与学生实际需求相符的优质资源，如科学健康的资源文献、网站、学习软件等;引导学生加强对信息的甄选，提升自我监管能力;引导学生合理分配学习和娱乐的时间，促进身心健康发展;培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力，教授给学生相关的学习策略，鼓励学生利用网络信息技术的优势，促进自身的个性全面发展。

5、 结论

互联网时代信息技术的发展为中学英语教学提供了更加丰富的教育资源和渠道，推动中学英语教育向信息化、现代化和多元化的方向迈进。作为中职英语教师应该与时俱进，不断提高自身专业素养和能力，最大化利用网络教育资源和信息技术的优势，针对中学生的身心发展特点，丰富他们英语学习内容与形式，不断促进教学效率的提高，助力互联网环境下英语教育创新发展。