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机械学科常用微课的制作方法探析——田占清
字缩小 】 【 字放大发布时间: 2024-01-13 浏览次数: 619 次 来源: 本站编辑

机械学科常用微课的制作方法探析

(神木职教中心   田占清   贺峰)

使用微课,最省力、最简单的办法是直接在网上下载使用,如优酷、百度、腾讯、爱奇艺、抖音、快手等网络平台上都可以搜集到大量可用的专业类微课。这些微课有的可以直接使用,有的需要进行适当的剪辑后使用。但是,这些专业类微课大部分是面向大学生的,同样的知识点,讲得偏深、偏难,不但没有起到吸引学生的作用,反而更让学生一头雾水。还有的微课对应的教材和我们所用的教材不同,讲课侧重点不一样,学生看着感觉生涩,也没有起到微课应有的作用。因此,要想有一节符合本校教学实际的、自己满意的微课,还得自己亲自动手去做校本微课。

1.制作专业课类校本微课的常用方法探析

在子课题一中所介绍的几种微课中,课堂实录版微课最为简单,只需要一部摄像机、相机或手机。拍摄时,如果是自动摄像,只需要将摄像机安置在合适的位置就行了,优点是画面稳定、不抖动,缺点是需要展示一些教学细节时,无法自动调节焦距,效果一般。要想录制相对优质的课堂实录版微课,最好找有一定拍摄经验的摄像者,根据讲解的内容随时调整焦距,拍摄出讲课细节。这些都很难一次性成功,都要经过反复的磨合和演练,才能拍摄出恰到好处的高品质微课。

课堂实录版微课对教师和听课学生都有一定的要求,因为二者同时出现在画面中,都相当于演员,出现差错和纰漏都会给观看微课的人带来不良的印象。在讲课中教师要尽量避免出现口误,教学流程、肢体动作要规范;学生不能出现吵闹、睡觉等现象,否则破坏了画面的美感,不能算一堂优质的微课。由于课堂教学时间一般为45分钟,微课一般为5-10分钟,微课一般只录制某个教学片学片段,因此需要教师在录制中合理把控时间,在10分钟内将一个知识点讲完。

教师演示版微课微课制作方法和上述课堂实录版微课相似。教师可以利用黑板上、交互式平板电脑前、投影仪影像前讲解某个知识点,或者在设备前演示操作过程,然后录制成视频。这类微课十分贴近实际教学,又摒弃了听课学生的干扰,教师可以放开手脚,全身心投入录制,示范性强,结构紧凑,制作简单,适合大部分学生课后练习、巩固之用。缺点是这类微课一般都是干巴巴的说教、示范,趣味性较差,对一些厌学的学生,吸引力一般。

录屏版微课一般使用电脑录屏的方式制成,对设备要求低,只需一台堪用的电脑、一个可输入声音的麦克风即可。教师安装好录屏软件后,将提前做好的幻灯片、视频、动画等在电脑上播放,同时根据画面的变化进行对应讲解,一些原理十分简单的内容甚至无需讲解(如一对直齿圆柱齿轮的外啮合运动形式,只看实物运动视频或动画视频即可明白)。这类型的微课材料来源广泛,趣味性强,制作简单,课前、课中、课后都可以有选择性地使用,是目前应用最广泛的微课。

一节精美的微课,要具备选题恰当、内容准确、语言凝练、形式优美、表达多样等特点,需要以开发“精品工程”的态度去制作。对于中职生来说,微课内容要尽量精彩,多列举贴近生活的案例,多穿插图片、视频,才能起到吸引其注意力的作用。如果只录制一段纯知识讲解内容,对中职生的吸引能力是有限的,难以起到预期作用。因此制作一节精美的微课并不简单,需要精雕细琢,方可成为经典。

微课制作流程大致可归纳为:选题、准备内容、录制视频、后期制作。选题时尽量挑选课程的重、难点内容,尤其是传统授课难以表达的内容,才能发挥微课的最大价值。准备内容时,要考虑对时间的控制,5-10分钟已足够讲透一个简单的知识点,所以要内容精干、思路清晰、直切主题,切忌东拉西扯、过度铺陈,把微课讲成了大堂课;微课也要提前仔细备课,吃透每一处知识点,不留夹生饭,严防出现谬误;讲解时要做到语言精炼、逻辑清晰,切忌啰嗦和重复、口头禅、口误。后期制作主要是采用剪辑软件对已录视频进行剪辑和补充,剪去谬误、冗余内容,增加字幕、动画、背景音乐等,以朴素大方、简明易懂为前提,不要为了花哨而刻意添加无关要素,以免喧宾夺主,影响学生注意力。

微课录制前要精心构思各个环节,力求起承转合一气呵成。俗话说:“麻雀虽小,五脏俱全”,微课时间虽短,但同样有导入、讲解、小结、点评等环节,这就要求作者在设计微课时,要精心构思本课讲什么、怎么讲,力求脉络清晰、结构紧凑、主线贯穿,不偏题跑题。以优酷网上的一节微课《平面四杆机构》为例:篇首播放了一段老式火车头车轮的运动影像,里面有典型的双曲柄机构,迅速给学习者一个初始的印象,完成导入;讲解平面四杆机构的运动原理时,以生活中常见的起重机、公交车门开闭装置等机构为案例,以动画的形式展示运动过程,让死板的图纸“活”起来,紧抓学生的注意力;最后点评、总结,并以画外音的形式鼓励学生,烘托气氛,结束微课。整个过程环节齐全,层次分明,言简意赅,是优质微课的典型案例。

微课表现的方法可以灵活多样,不拘一格。教师既可以出现在微课中,也可以以画外音的形式出现。录制时由于录制者紧张,极易出现口误,影响微课质量。一篇优质的微课,是十分讲究其严谨美的,录制中若发现不妥、失误,则要通过软件对其进行剪辑,无法剪辑则需重新录制。为避免口误,录制者最好提前准备讲课稿,录制时依稿做参考,既可减少谬误,又能字正腔圆,增加微课的美感。此外,录制时应找个安静的地方或时间段,让环境杂音越少越好,这样可以显著降低环境噪音,提升录课声音的清晰度。

2.制作校本微课的优势与前景

网络上的微课资源很多,但因教材版本、学段差异、教学侧重点不同、讲解风格不同等因素,对学生而言是陌生的东西,大部分并不适用“拿来主义”,开发符合本校特色的校本微课正当其时。校本微课立足本校教学实际,和本校所用教材、教学设施密切相关,又由熟悉本校学情的师生参与制作,内容符合本校学生的学习需要,具有很强的实际意义。

例如:课题组的3位成员都是教机械类实训课的老师,教学中发现,有部分学生专注力不够,经常走神,导致不能按时完成规定任务,老师不得不再次甚至多次演示,学生才能掌握。自从老师将规范操作步骤录制成微课视频后,这些学生基本上都能靠自我学习掌握操作技能,老师的教学负荷大大减轻,学生也大幅度提高了操作水平。

制作一节高质量的微课不是件容易的事,如果要以某本教材做系列微课,只靠科任教师个人单打独斗是不够的,需要发动教研组乃至全校的力量来完成,这就需要学校的层面来统筹兼顾,制作出一套精品微课来。

 

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