新区域经济下如何构建高效数学课堂

尚玉宝

数学是一门相对枯燥，需要动脑、动笔、动口的一门学科。学生要学好数学不仅需要严谨准确的数学知识，锲而不舍的计算素质，还要有灵活思考的能力，认真专一的学习习惯。而这些品质的形成不是一朝一夕形成的。很多学生在初中时就在数学学习方面差了一截，到了高中，随着课程难度加大，学习任务加重，学生对数学的学习更是力不从心，望而生畏。如何改变这种状况呢?

教师要与时俱进，学习新事物，长本领

现在的学生不喜欢传统的教师，不喜欢管理自己的教师，他们的自尊心和独立意识是前所未有的。他们不喜欢学习，你还不能强迫他们学习。他们有一身的坏习惯，但是他们还是不愿意让你教训或者指出。他们的基础薄弱，但是你还不能挑明他们基础薄弱。这些学生他们的自尊心很强，自信心也很强，长得身强体壮，但是智力水平和做人水平却是较为低下的。由于当今社会，平等理念深人人心，家长可以随便状告教师，部分教师的素质低下，教师的有偿补课现象，让学生觉得教师也不过是一个普通的人，教师的话也不是金科玉律，教师的管理也不一定要服从。学生更喜欢爱夸奖学生，爱和学生说笑，和学生做朋友，能够给学生快乐和那些思想前卫、衣着时髦、本领超前的教师。山西临猗县临晋镇西关小学校长张鹏飞，为了活跃校园学习气氛，专门拜师学习了鬼步舞，在校园内推广。张鹏飞校长说，现在学生都喜欢看电脑看手机，没有户外活动，希望学生能够动起来，增强体魄。鬼步舞舞姿灵活潇洒，适应了当前时代的潮流，很受学生欢迎，是学生课余时间的一项快乐活动。有的老师课余时间组织学生踢足球，打篮球，参与社会活动，这样的教师也是学生喜欢的类型。有的老师语言幽默，动作滑稽，有生活情调，感情丰富，思想敏锐，像冯巩，似憨豆，这样的教师是学生的开心宝，能不让学生喜欢吗。有的教师对学生有求必应，学生让看电影就看电影，学生让停课就停课，学生要请假就准假。教师如果不顺应学生的要求，学生就会怨恨在心，自然不想听你的课了。当然，对学生的过分要求，教师要根据学校要求和管理制度，把握分寸，但是顺应学生要求的形势还是要遵循的。

想方设法提高学生学习的自主性

   学习是个性化行为，作为教师在课堂教学时一定要想方设法激发学生学习的兴趣，把教学任务内化成学生自己的需要，这样的教学才是有效的。首先，教师要创设教学情境，把学生吸引到教学中来。这就要求教学情境要适应学生的学习水平，要有新颖性和趣味性。其次，教师要鼓励学生动脑动手动笔，在操作中、思考中把学习进行下去。陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。在做的过程中，学生就会觉得难，就会想办法克服它，教师让学生交流，阅读资料，合作完成任务。最终，学生可以解决问题。这样在学生中必然出现了小先生，让小先生讲解问题的解决方案，可以激发更多的小先生想出更好的方案。这样的方法比教师直接告诉学生方法效果强得多。但是，教师要给学生准备充分的资料，根据问题难度提示思考方向，及时指导学生完成任务。现在很多学生不愿意单独思考，但是他们乐意合作思考，更希望在合作中发挥自己的聪明才干。因此教师要有意识地进行分组，便于组内讨论。第三，教师要善于鼓励学生，评价学生。让学生更加积极。在教学中要平等对待学生，让学生在宽松和谐的环境中学习，是教学有效的前提。对于一些不和谐的消极态度，教师要控制自己的情绪，给予暗示或者课后处理，不要影响整个大局。“不要被别人的错误绑架了自己的情绪”学生虽然差，但是只要不影响别人，也是我们渴望的。上帝也不能要求自己的孩子十个手指一样长。

要给学生教给自学的本领

   很多学生自学课本，就是浏览一遍，知道个最终结论。中间的推理过程从不去推算，也不去反思解决问题的思想方法是什么。没有意识去记忆概念，没有意识去记忆公式，你问他个概念他也说不上来，让他做个练习题也不会做。这就是说这些学生即使自学了，但是还没有把知识和方法转化为自己的东西，自习效果基本为零。所以教师要指导学生如何自习课本，提出任务，让他们带上问题去自习，这样可能效果好一些。在自习后，完成任务，将课本知识转化成自己的能力。例如：在学习《等比数列》时，可以参照等差数列的研究方法，首先明确定义，并将定义用符号表示，然后再给出数列的通项公式判断数列是否是等比数列。然后在利用不完全归纳法归纳出等比数列的通项公式，最后让学生总结通项公式的作用。经过教师这样的要求，并给出导学练习题，学生就有章可循了，避免了蜻蜓点水式的自习，自习效果也能提升。自习贵在钻研，贵在吃透思想方法，贵在记在心里转化成自己的能力。数学课程中有些相似的内容完全可以让学生在有了基础后自学掌握。

    总之，当代学生是宠爱的一代，教师要内强素质，外树形象，在教学准备上多下功夫，摸清学生的基础，谨慎地和学生相处，不要沉迷于知识传授，更注重教给他们自学方法，培养他们学习的兴趣，不要过早地强调学习的成绩。